A M u s i c H a l l f o r K i d s_0 3

Study Modles/
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基地/
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系館與周邊環境及動線圖 ; 景觀植栽分佈圖 。
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從學校的北大門進入，可將車子停放在車道右邊，位於行政大樓對面的停車場。步行至系館。系館有三個入口，一是面向行政大樓的正門，是初訪系館及校內學生主要進出上課的主要入口；一是面向圖書館的入口，通往學校圖書館、宿舍與餐廳；位於地下一樓的出入口，連接系館東邊地勢較低窪的一片庭園景觀，是所內學生經常出入的入口。
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系館周邊幾乎被綠帶所包覆。西南邊與圖書館之間是茂密的巨大樹林，形成連續的一片濃蔭。北邊正門鋪地以外，是一片草坪，延伸至行政大樓西側與汽車道，草坪上鬆散均佈著高聳樹木，只有臨汽車道的一側密集地栽種，將綠地與車道隔開來。系館東邊的庭園式植栽，多是低矮灌木，也有比人還高一些會遮住視線的灌木叢。為行走的方便，庭園內的原有道路之外，可見長時間被路人踩踏出來的捷徑，與後來校方再興建的大石頭堆疊成踏板的捷徑。

C.校園-D.系館-H.音樂廳 路徑關係圖。
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空間機能分析/
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上課教室為可容納12人的口琴大合奏教室。
採U型座位配置，以分部的方式分邊坐，模式如右上圖。

配合分部練習時的需要，另需3~5間的分部(團體)練習室，以及對外成果發表時的表演廳。

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蕭邦 練習曲 " 革命 "

Chopin, Etude Op.10 No.12 in C " Revolutionary "

:::::::http://mymedia.yam.com/m/941580

整首曲子分成兩大段，後段是前段的重複與變化。

取前段為分析的對象。

樂譜/

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分析/

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「節奏 + 音階高低變化 = 旋律」

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持續地演奏同一個音，並無法得到音樂的旋律。加以時間長短的變化與間隔，也只是節奏。若再給予音階高低上的變化，便是旋律。

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圖由上至下，依序是樂曲音階的線性化、節奏部分(將音階抽離)、分析圖。

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分析圖是由節奏與音階的單元重複與變化而來。一開始是前奏，中有兩次主題重複出現，每次主題之後接著相似主題的模仿。前奏與第一次主題之間是一個連續下滑的slide。主題出現之前，會有一段右手不彈奏，只有左手彈奏的和旋，稱之為crack。

家長帶著小孩來到音樂教室上課的過程比擬為此一過程。家長帶著小孩進入校園，經過Prelude的過程到達系館；系館與上課地點(音樂廳)之間會經歷slide與crack；兩個不同上課地點之間是imitate 和另一次crack；走出教室，經過ascend/echo/crack/gentle slide回到校園，然後離開學校。

G a l l e r y_0 2

A Possible Robert Smithson's House


基地/福隆海水浴場






Gallery的位置選擇，因為福隆沙灘的沙不停流失與堆積，沙與水的關係一直在變化，沙灘上每一個位置點都可能在下一秒時被水覆蓋，而人無法到達。將Gallery置於橋通過的地方，即使地形一直改變，仍可以透過橋而到達Gallery。


概念/




sculpture與自然環境的關係；在作品裡利用鏡子展現Ccontain與Scatter的對比，包括鏡子裡外的影像既是physical也是reflective的抽象概念。在最左邊的圖像裡，涵蓋著這些關係與對比， Gallery的concept將從這個diagram出發。

在Smithson的作品裡，常見利用鏡子放射狀擺放，使得作品的一小部份透過鏡子反射出來的對稱影像，得到了整個作品的全貌。最右邊兩張圖像裡的紅色虛線便是因此產生的。



最初，從diagram岀發得到的study model，意外發現某些空間模糊地介於室內與戶外之間，它可能既是室內空間，卻也是戶外空間。設法在Gallery裡，藉著真/假室內以及真/假戶外的空間體驗，以感受這面鏡子的存在。


Gallery/
要求與限制 地上面積小於6mX6m
可放置Robert Smithson三個不同類型作品的展覽空間供藝術家工作與暫時居住的studio和參觀者使用的廁所

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1:50

橋A ─ 廁所 ─ 展覽室 ─ studio ─ 橋B
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沙灘(or 水)

當Gallery處於沙灘之上，因高度上升，展覽室與studio之間的樓梯因此可以到達沙灘面。參觀者可以經由Gallery走到它下方的戶外空間，在那延伸的沙灘上活動。但當沙被帶走，Gallery處於水中，因水面高度不及樓梯，動線無法到達Gallery下方的戶外空間。

1:1500

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A Possible Robert Smithson's House

Study Models/